第44屆世界技能大賽于2017年10月14日至19日在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行，來自世界技能組織68 個成員國家和地區(qū)的1260 余名選手在六大類51個比賽項目中開展競技。中國代表團共派出52 名選手參賽，是中國參加世界技能大賽以來，參賽人員規(guī)模大、參賽項目多、參賽成績好的一次，中國代表團獲得15 金、7銀、8 銅、12 優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績，實現歷史性突破，其中汽車類的項目獲得2 金1 銀的佳績。
世界技能大賽舉辦的同時，全國各省、市，各中、高職院校也如火如荼的舉辦著各種形式的汽車技能大賽，而且部分院校的汽車技能大賽特色，影響較為廣泛。
1 職業(yè)院校技能大賽開展現狀
職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是檢閱職業(yè)教育教學成果，展示職業(yè)學校學生技能，體現職業(yè)學生既有專業(yè)知識又有拓展能力和實際操作能力的重要平臺。
汽車技術技能大賽是眾多技能比賽中常見的一個項目，其舉辦也出現了眾多不同的模式，其中以“世賽”、“國賽”為*的較多，同時各省、市、學校也根據各自本身的實際開展競賽，出現了百花齊放的景象。
2 民辦高校開展技能大賽的優(yōu)勢
當前，我國經濟結構、社會發(fā)展方式正在發(fā)生重大轉變，國家高等教育也進入重要轉型期，這對于每一所民辦高校而言，將意味著新的巨大挑戰(zhàn)和潛在發(fā)展機遇。改革開放以來，我國民辦高等教育取得了長足發(fā)展，但民辦高校數量眾多，質量層次殘差不齊。民辦高校要在激勵的市場競爭中求生存，謀發(fā)展，就必須增強自身核心競爭力，找到適合自身發(fā)展的道路，爭取在激烈的競爭中立于不敗之地，因此很多院校將專業(yè)技能競賽，特別是一些重大影響力的技能競賽作為提高學校度一條捷徑。作為民辦高職院校，因本身的性質特點，開展技能比賽是具備一定的優(yōu)勢：
2.1 體制靈活與特色個性
民辦高校是在市場經濟條件下產生并發(fā)展的，有著敏銳的市場反應能力和應變能力，能及時根據市場信號的引導，真正面向社會和教育的需求，選擇合適求學者的需要的教育服務，滿足社會多樣化的教育需求，豐富教育供給的多樣性和選擇性。民辦高校能形成自身特色，這是其具有強大生命力的基礎。
2.2 具有較大的自主權
自主權主要體現在以下幾個方向：設置專業(yè)靈活，自行決定選人用人，自主選擇學校管理體制，自行選擇招生就業(yè)模式，自主決定資產管理與經費使用，自主行使重大事項議事權和行使校內監(jiān)督權等。
2.3 競爭精神與質量意識
面對市場激勵的競爭，民辦高校有較強的憂患意識和質量意識，其為了能在市場生存發(fā)展，必然會在提高教學科研質量、建立學校的愿望和為學生成才服務、為市場服務的意識上愿意花費更大的精力和投入，使其更具有競爭力。
2.4 注重長效發(fā)展
由于民辦高校能樹立“經營”理念，運用市場運作原理經營學校，引入競爭機制、制約機制、動力機制，注重和實行成本核算，按需要和你配置和利用一切教學資源，控制不必要的開支，以有限的資源獲得大的效益。
2.5 就業(yè)為導向
民辦高校非常注重學生畢業(yè)就業(yè)情況，因為學生就業(yè)的好壞會影響其在社會的聲譽，從而影響其招生，終會影響其長遠的發(fā)展。為此，民辦高校愿意花費大量的精力進行就業(yè)指導工作，針對性對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)培訓等等，增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提升其就業(yè)率，從而提升社會聲譽，吸引更多的學生就讀。
3 民辦高校技能大賽開展存在的問題
誠然，高職院校技能大賽對展現職業(yè)教育成就、深化教育教學改革、促進人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展緊密結合、擴大職業(yè)教育吸引力產生了積極影響，推動校企合作，對引導職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。民辦高校更是可以通過這一平臺展示和交流學校的辦學成果，提高學校度，提升與公辦高校的競爭力。然而，在此過程中，部分職業(yè)學校在認識和準備技能大賽過程中卻出現了一些誤區(qū)，導致高職院校開展競賽的目的與國家倡導的技能比賽的初衷出現偏差，這種情況在某些民辦高校表現尤為突出。
3.1 競賽開展熱情高，經費投入有限
例如，汽車技術的技能大賽，對于參賽設備及師資能力要求較高，在某省的汽車技術技能大賽中，為了能在大賽中奪冠，有的學校動用巨資，購買專門用于比賽的設施設備和工具耗材，高薪聘請企業(yè)專業(yè)人員，調動多于參賽學生的師資。據該汽車技術技能大賽的比賽文件中設備的要求，相關設備的購買就達到幾十萬，而民辦高校，大部分靠收取學費運轉，辦學資金來源單一，面對參與一個賽事就要投入上百萬的資金，往往會使很多民辦高校望而卻步，對此嚴重打擊了其參與的積極性。
3.2 技能競賽的開展，過于側重于“精英”學生的培養(yǎng)
目前，大部分汽車技能競賽一般要求一個隊伍就1-3 人，這就使其成為少數人的游戲。而某些民辦高校為了在比賽中取得好成績，提高學校的聲望，還專門設立專項資金，大張旗鼓選拔學生及教師進行集訓，同時為了保證參賽者訓練成績有突飛猛進提高，在學校本身教學資源不足的情況下還不惜動用學校一切資源，為其大開綠燈甚至不惜占用其他學生實操資源，這樣就嚴重影響了其他普通學生專業(yè)的實踐教學，造成參賽學生與普通學生產生矛盾。
3.3 過于側重于技能大賽實踐能力的訓練，忽視學生其他素質的培養(yǎng)
以某省的汽車技術技能大賽為例，參賽項目為汽車發(fā)動機機械拆裝、汽車整車性能維護和發(fā)動機故障診斷與排除，參與集訓的學生及教師就以這技術文件全天候在實訓場地進行操作訓練。因此參訓學生基本上不用參與其他課程及知識的學習，忽視學生團隊精神、行為規(guī)范、綜合能力等的培養(yǎng)，導致這些學生參加集訓就只掌握了該項比賽項目的技能，這樣對學生成長極為不利。
3.4 參賽功利性過強，忽視學校整體的發(fā)展
為了提高學校度，面對幾十萬甚至上百萬的汽車技能競賽的投入，有些學校的負責人卻樂此不疲。然而他們應該清楚的意識到，作為民辦高校，本身的投入是有限，如果在某些比賽投入過多，勢必會影響其他專業(yè)的建設與發(fā)展，從而影響整個學校的整體發(fā)展，畢竟一個學校的發(fā)展，不是一個專業(yè)的技能競賽所能決定的。
4 民辦高校技能大賽發(fā)展的方向
隨著第44 屆世界技能大賽中國參賽選手取得的舉世矚目的成績，職業(yè)院校的技能大賽再一次吸引著大家關注的目光。未來，民辦高校技能大賽發(fā)展，該走向何方？
4.1 不忘初心，方得始終
《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。”這就要職業(yè)院校的負責人堅持教育初心，清晰的認識到職業(yè)教育的辦學目的是培養(yǎng)技能型人才，參加技能大賽是為了展現學生技能，而不是將此功利化成為一種手段。
4.2 立足本校實際，切勿好高騖遠，同時拓展受益面
面對全國各種重要賽事的所帶來效益，民辦高校更要有清晰的頭腦，要全面考慮這些比賽所帶來的效益是否符合學校的發(fā)展，就如前文所述，為了參加一個汽車技能競賽就投入幾十甚至上百萬資金，同時要在全省眾多職業(yè)院校獲得好的成績是比較困難的，須知，取得成績的基礎在于學校長期的師資力量、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面。因此，民辦高校進行的技能大賽應該立足學校實際，立足本校師生水平及學校專業(yè)實驗設備及實訓基地。同時技能大賽應拓寬受益面，得到更多師生的認可和支持參與，這樣技能大賽才能促進本校專業(yè)技能的提升和專業(yè)的發(fā)展。
4.3 利用社會資源，共同探索符合本校實際的技能競賽，實現共贏
民辦學校舉辦技能競賽，如果能得到企業(yè)、行業(yè)的支持和參與，無疑會提升其的影響力及性，得到社會更廣泛的認可。為此，民辦高校應該著重制定相關的政策，吸引更多行業(yè)企業(yè)將新技術、新設備持續(xù)不斷地引入技能大賽中，這樣學校就能以低的成本投入，獲得企業(yè)、師生、社會的認可。而企業(yè)行業(yè)只需投入少量的資源，卻能提升品牌形象及社會的影響力，從而達到雙方或多方共贏的結果。
同時，學校應該利用技能競賽的契機，與其建立長期穩(wěn)定的合作關系，對先進的技術、設備資源進行深度開發(fā)和利用，使其能夠服務于技能大賽，服務于職業(yè)教育教學。
5 結語
民辦高校的技能大賽的改革，首先應該清楚認識自身實際情況，利用一切可以利用的社會資源，同時積極爭取政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，挖掘本校潛力，堅持職業(yè)教育的本心，堅持“以賽促教”，去功利心；堅持競賽是服務學生、服務社會及企業(yè)、行業(yè)，積極探索具有行業(yè)、企業(yè)、社會、師生認可的比賽模式。