我國是工程裝備和工程技術(shù)大國，在經(jīng)濟化浪潮中迅速走向世界，培養(yǎng)符合化要求的工程技術(shù)人才成為我國高等教育的重要目標，也是我國中長期教育發(fā)展綱要的重要任務(wù)之一。教育化也極大地促進了工程教育的化，培養(yǎng)具有視野、獲得互認的的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是當前工程教育的核心任務(wù)。尤其是在2016 年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》會員國以來，國內(nèi)掀起了一股開展工程教育認證的熱潮，眾多高校積極籌備、申請工程教育認證，工程教育認證標準成為了當前我國高等院校本科人才培養(yǎng)體系的指導(dǎo)標準，在培養(yǎng)方案、實驗和實訓保障條件建設(shè)等方面，都以工程教育認證標準為指導(dǎo)進行修訂和調(diào)整。
與德國、美國等工程教育發(fā)達國家相比，我國工程教育規(guī)模已經(jīng)達到世界前列，但實驗與實訓體系相對落后，主要體現(xiàn)在: ①實驗設(shè)備技術(shù)水平一般，驗證型設(shè)備多，創(chuàng)新型和研究型實驗設(shè)備較少; ②實驗臺套數(shù)有限，不能滿足眾多學生的實驗需求; ③實驗保障條件差，安全問題突出，保障體系不規(guī)范; ④實訓平臺和基地水平不高，高水平實踐教學基地不多，與企業(yè)合作不夠深入，實訓基地發(fā)揮作用不夠; ⑤專業(yè)教師工程背景弱，企業(yè)實踐經(jīng)歷短，有的教師甚至沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，無法指導(dǎo)學生實踐。
我國工程教育有自身的特殊國情，在校人數(shù)多，學校無法像發(fā)達國家那樣提供足夠的實驗與實訓平臺。我國工業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，在激烈的市場競爭環(huán)境下，大多數(shù)企業(yè)仍處于解決自身生存與發(fā)展問題的階段，存在與高校合作偏少，或者合作層次不高的現(xiàn)象，無法提供類似于國外那樣的規(guī)模和質(zhì)量的實訓平臺和崗位。在工程教育認證日益普及的背景下，越來越多的高校已充分認識到實驗與實訓教育對培養(yǎng)工程技術(shù)人員的重要性，開始按照工程教育認證標準建設(shè)自己的實驗與實訓體系。通過持續(xù)建設(shè)，取得了一些階段性成果。我校充分借鑒國內(nèi)外高校的建設(shè)經(jīng)驗，以教務(wù)部為牽頭單位，以過程裝備與控制工程專業(yè)、機械工程專業(yè)等工科專業(yè)籌備工程教育認證為出發(fā)點，以建設(shè)省級、實驗教學示范中心和高水平實踐教育基地為契機，調(diào)整思路，優(yōu)化校內(nèi)相關(guān)單位實驗、教學、實訓資源，加強校企深層次實訓基地建設(shè)，開展工程教育背景下高校實驗與實訓條件保障體系建設(shè)的探索與實踐，為特色高校工程教育的實驗與實訓條件保障環(huán)節(jié)提供一些參考和借鑒。
1 工程教育認證標準對實驗和實訓條件的要求
工程教育認證標準對實驗和實訓條件保障的總體要求是: 實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學要求，有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能方便使用; 與企業(yè)共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。
通過對工程教育認證標準關(guān)于實驗與實訓條件標準分析，結(jié)合籌備認證過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，考慮國內(nèi)高校的普遍情況，大致可以分解為: ①有充足的實驗和實訓場所以及臺套數(shù)，保障教學活動開展。需要注意的是，實驗場所和設(shè)備臺套數(shù)保障并非單指認證專業(yè)的實驗室，而是只涉及工程教育人才培養(yǎng)的所有實驗室，包括基礎(chǔ)學科實驗室，比如大學化學類、電工電子類、計算機、物理及力學實驗室。我國高校在經(jīng)過持續(xù)擴招后，學生規(guī)模大，但很多高校的實驗場地、臺套數(shù)不能滿足擴招后的需求，需要補充。②實驗設(shè)備有良好的更新機制，以滿足科技知識、教學內(nèi)容持續(xù)更新對實驗設(shè)備的持續(xù)更新要求。有的實驗設(shè)備為30 年前制造，極為陳舊，或在工業(yè)實踐中早已淘汰，*無法滿足新時期新知識的實驗要求。③實驗室有完善的管理、維護、開放機制，確保實驗設(shè)備完好，確保學生能方便的開展實驗。④實驗和實訓體系經(jīng)費保障機制，有足夠的經(jīng)費投入，確保維護、更新、日常運行等開支。⑤實驗及實訓過程有全面的安全保障機制，確保實驗及實訓過程的人員安全、設(shè)備安全、環(huán)境安全。隨著實驗室規(guī)模擴大，設(shè)備復(fù)雜程度增加，實驗和實訓環(huán)節(jié)的安全保障的重要性日益凸顯。近年來，我國高校實驗室安全事故多發(fā)，造成了不同程度的人員、財產(chǎn)損失，同時造成了比較顯著的社會負面影響。⑥企業(yè)實習和實訓基地要為學生參與工程實踐訓練提供符合要求的高水平平臺。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些實踐實訓基地實訓場所、實訓設(shè)備、現(xiàn)場指導(dǎo)教師等方面存在諸多問題，實習實訓環(huán)節(jié)縮水，質(zhì)量不高，需要花大力氣建設(shè)。
我校過程控制工程專業(yè)基于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工程教育認證要求，在學校教務(wù)部門等相關(guān)單位的支持下，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗教學資源，與企業(yè)共建高水平實訓基地。以“中心+ 基地”的模式建設(shè)實驗和實訓保障體系，加強學生工程教育背景培養(yǎng)，鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力，目的是培養(yǎng)符合市場需求的具有過程控制工程學科背景的創(chuàng)新型人才，為國內(nèi)同類高校的工程教育實踐能力培養(yǎng)發(fā)揮示范和輻射作用。
2 加強實驗教學條件保障建設(shè)
2． 1 基礎(chǔ)實驗教學條件保障建設(shè)
工科類基礎(chǔ)實驗教學主要包括計算機類、大學化學類、電工電子類、物理及力學類實驗。基礎(chǔ)類實驗教學主要分布在計算機學院、物理學院、電氣學院、化工學院等單位，為全?；A(chǔ)實驗教學提供條件職稱和保障，由學校教務(wù)部和實驗教學示范中心統(tǒng)籌管理?；A(chǔ)實驗教學體系建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
( 1) 擴大實驗場所面積，增加實驗設(shè)備臺套數(shù)。
尤其在新校區(qū)投入使用后，試驗場所與實驗設(shè)備建設(shè)雙管齊下，學校持續(xù)投入建設(shè)資金，合理規(guī)劃實驗室，為本科實驗教學提供充足場地保障，通過各類建設(shè)資金增加實驗設(shè)備臺套數(shù)，改善硬件條件。目前，承擔大學物理及工程力學類基礎(chǔ)實驗教學任務(wù)的物理教學實驗中心總面積約8 000 m2，各類設(shè)備臺件數(shù)1 776 臺( 套) ，其中大學物理實驗室面積約1 800 m2，各類儀器設(shè)備300 余臺( 套) ，工程力學實驗室面積500 m2，實驗儀器設(shè)備200 余臺( 套) 。電工電子實驗教學中心擁有實驗用房面積8 200 m2。其中電工學實驗室約1 000 m2，可容納300 名學生同時實驗。計算機實驗中心實驗用房約7 900 m2，設(shè)備總價值2 000 多萬元，現(xiàn)有各類計算機及相關(guān)設(shè)備2 900 余臺( 套) 。承擔大學化學類實驗教學任務(wù)的“煤炭潔凈加工與轉(zhuǎn)化”教學示范中心有實驗面積4 700 m2，可容納400 人同時實驗，實驗條件和保障能力獲得質(zhì)的提升。
( 2) 整合實驗教學資源，建設(shè)開放式、數(shù)字化實驗中心。在實驗中心建立之前，大多以課程為中心建設(shè)實驗室，實驗室名稱眾多，各自為政，部分功能重復(fù)，管理分散。要提升實驗室對教學的支撐作用，建設(shè)高水平、有特色的實驗教學體系，就必須對實驗教學資源進行優(yōu)化整合，形成有影響的實驗教學品牌。以“煤炭潔凈加工與轉(zhuǎn)化”教學示范中心為例，該實驗中心涵蓋礦物加工、化學、化工3 個專業(yè)，在“十二五”建設(shè)期間，提出了以切實提高實驗教學質(zhì)量為目標，以促進學生能力發(fā)展為宗旨，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程、特色創(chuàng)新實驗、工程實踐”立體化的實踐教學體系，投入教育部示范中心、修購專項及學校配套等支持資金1 200 萬元，通過資源整合，實現(xiàn)統(tǒng)籌管理，創(chuàng)造品牌特色，于2012 年申報獲批教學示范中心建設(shè)，并在2016年通過驗收。中心建立了，學生可在網(wǎng)上預(yù)習實驗，下載相關(guān)實驗指導(dǎo)書，觀看實驗視頻; 學生也可在網(wǎng)上預(yù)約實驗，實現(xiàn)了24 h 開放，真正做到數(shù)字化實驗教學中心的開放式管理。
2． 2 強化專業(yè)實驗教學條件保障建設(shè)
專業(yè)實驗中心承擔專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程實驗教學任務(wù)，同時也為學生實踐創(chuàng)新訓練提供平臺。過程裝備與控制工程專業(yè)實驗中心經(jīng)過10 多年的建設(shè)，尤其是近5 年來按照工程教育認證要求進行持續(xù)改進，建設(shè)形成課堂內(nèi)外相結(jié)合的實驗教學平臺。
( 1) 建設(shè)“3 個層次、6 個功能區(qū)”平臺協(xié)調(diào)運行機制。專業(yè)實驗中心將所有實驗劃分為“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型”3 個層次，目的是既能按照專業(yè)標準，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論和基本技能，又能按體現(xiàn)過控專業(yè)“煤炭潔凈加工與轉(zhuǎn)化”行業(yè)特色和工程教育認證需要，訓練學生的專業(yè)知識和技能。同時按照循序漸進原則，遵循由專業(yè)基礎(chǔ)到特色需求的提升過程，將專業(yè)實驗中心的實驗資源按照功能不同劃分為“過程裝備、過程控制、煤炭分選加工、煤化工、綜合設(shè)計、科研訓練”六個功能區(qū)。每個功能區(qū)特色鮮明，培養(yǎng)和訓練學生的基本技能、專業(yè)實踐能力和解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的創(chuàng)新能力。
( 2) 建立科研項目與實驗教學有機結(jié)合的實踐平臺?；W院現(xiàn)有1 個工程中心、3 個省部級( 協(xié)會) 工程技術(shù)中心，承擔了近百項各類縱向基金或校企合作橫向項目，擁有一大批有特色的科研成果。
從這些科研成果中選擇部分彰顯特色、可操作性強、易轉(zhuǎn)化、難度適中的成果，轉(zhuǎn)化為綜合型、研究型實驗和實踐教學資源，作為教學案例或教學平臺，貫穿教學過程中，引導(dǎo)、培養(yǎng)學生對工程實踐的興趣。此外，也可將這些科研成果在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用作為課外實踐創(chuàng)新訓練題目，啟迪學生綜合應(yīng)用所學知識，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決科研或生產(chǎn)實踐中的復(fù)雜工程技術(shù)問題。例如李小川老師以自己的科研項目“自激式除塵器”為核心內(nèi)容，指導(dǎo)學生申報獲批一項大學實踐創(chuàng)新項目，學生的研究成果“自激式除塵器氣液耦合及捕集體形態(tài)研究”獲得“第六屆全國大學生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽”特等獎，以學生為主要成員申請了2項發(fā)明和1 項實用新型，成功將科研項目轉(zhuǎn)化為實踐教學資源，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。
( 3) 加大經(jīng)費投入，持續(xù)改進專業(yè)實驗條件。
2012 年以來，專業(yè)兩次通過教育部的改善基本辦學條件( 修購專項) 計劃，投入資金600 余萬元，直接用于實驗設(shè)備臺套數(shù)增加和老舊設(shè)備更新，同時在學校和學院其他專項資金支持下，完成了實驗室輔助條件改造升級。目前，專業(yè)擁有實驗面積800 m2，實驗設(shè)備300 余臺( 套) ，就目前60 人/年級的學生規(guī)模而言，專業(yè)實驗中心*學生實驗教學要求。
2． 3 重視實驗室安全保障條件建設(shè)
實驗室安全是高校安全工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然各高校都十分重視實驗室的安全工作，但近幾年發(fā)生的多起高校實驗室安全事故表明，高校的實驗室安全工作仍然不到位，在制度、管理、梍j臭_媉執(zhí)行等方面存在漏洞。因此，基于我國高等教育現(xiàn)狀和工程教育認證要求，必須要將實驗室安全保障條件建設(shè)加以重視。
2014 年以來，學校在實驗室安全保障條件建設(shè)方面投入大量人、財、物力，主要進行了以下工作: ①從制度上查缺補漏，建立健全實驗室安全管理制度，明確責任，落實責任主體。明確以學院為主的各二級單位黨政一把手為責任人，建立了“分管校領(lǐng)導(dǎo)—分管院領(lǐng)導(dǎo)—系主任( 所長) —實驗室主任—實驗教師”的逐級責任制度。完善實驗室開放制度、物品管理制度。②建立完善的視頻監(jiān)控系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)。所有實驗室做到刷卡進入，出入記錄直接在后臺電腦記錄; 每個實驗室安裝4 臺攝像機，確保全天候、、*的視頻監(jiān)控。③更新實驗室煙霧報警、滅火器等消防設(shè)施，在有易燃、易爆、?；L險的實驗室安裝了應(yīng)急用的洗、淋、噴裝置，確保在危險狀態(tài)下能大程度保護人員安全。④在化學、化工類等有影響環(huán)境的氣體釋放及顆粒物排放的實驗室，安裝了大功率強力通風系統(tǒng)。經(jīng)實測，通風系統(tǒng)效果很好，抽氣能力明顯強于家用抽油煙機。⑤涉及危、化、毒的藥、液、氣等實驗用品，由學校授權(quán)的實驗中心統(tǒng)一采購、存放、管理，從實驗物品領(lǐng)用到回收的全過程做到有臺賬記錄、有責任人簽字，廢液用專門裝置回收存放，由學校委托的專業(yè)公司處理。⑥實行多層次的定期檢查與不定期巡查制度。在保衛(wèi)處、設(shè)備處、學院3 個層面建立了3 個檢查小組，按照“節(jié)假日必查、平時抽查”的原則，由3 個檢查小組分別獨立、交叉執(zhí)行，每次檢查形成紀要，對不合格問題按照相關(guān)制度進行處理。通過的強化建設(shè)，我校的實驗室安全保障條件得到顯著提升。
3 落實實訓教學條件保障建設(shè)
實踐訓練與實驗教學都是工程教育的必要環(huán)節(jié)，是理論教學的有益補充。實訓教學體系建設(shè)主要包括兩個方面，校內(nèi)工程訓練中心建設(shè)和校外實踐教學基地建設(shè)。
過程裝備與控制工程專業(yè)是涉及機械、動力、煤加工轉(zhuǎn)化過程、化學工程與技術(shù)等多學科交叉的綜合型專業(yè)，校內(nèi)工程訓練中心主要有: 金工實習中心、江蘇省能源與動力工程綜合訓練中心、煤科學與煤加工大學生實驗及創(chuàng)新實踐中心、化學工程綜合訓練中心。
上述中心為過程裝備與控制工程專業(yè)學生提供在過程機械、過程控制、動力工程、煤炭加工與轉(zhuǎn)化過程、化工過程生產(chǎn)等領(lǐng)域的工程訓練平臺和大學生課外實踐創(chuàng)新訓練平臺，為培養(yǎng)學生的工程背景和基本工程技能發(fā)揮了突出作用。
校外實踐教育是工程訓練的重要環(huán)節(jié)，為學生提供了*生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的平臺。通過深層次的校企合作，將實習基地升級為工程實踐訓練基地，在培養(yǎng)學生實踐能力、促進企業(yè)引進人才、推動產(chǎn)學研相結(jié)合等方面發(fā)揮重要作用。①建立實踐教學指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校外工程實訓基地管理機構(gòu)，確保實訓基地有序且有效的開展工作。管理機構(gòu)設(shè)負責人2 名，校企雙方各1 名，全面負責基地運行。②以工程實訓基地為載體，加強人才交流，建立高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍。一方面，聘用企業(yè)具有職稱的技術(shù)人才為學校兼職教師，通過講座、授課、直接指導(dǎo)的方式，為學生提供工程技能訓練和課外實踐創(chuàng)新訓練指導(dǎo)。另一方面，有計劃安排專業(yè)的中青年教師輪流到基地掛職鍛煉，增強他們的工程背景，培養(yǎng)校內(nèi)教師指導(dǎo)學生工程實踐的能力。③建立校外實訓保障制度，確定雙方的責任和義務(wù)。比如，企業(yè)在場地、設(shè)備和人員投入方面的責任，學校在資金投入、勞務(wù)費用等方面的責任，確?；仨槙尺\轉(zhuǎn)。學校對工程實訓環(huán)節(jié)的財政支持達到每人500 元/學分，對每個高水平實習基地建設(shè)投入經(jīng)費10 萬元，有力的保障了實訓基地建設(shè)和實訓環(huán)節(jié)開展。④編寫實訓教材，指導(dǎo)實訓過程。根據(jù)工程教育認證要求，專業(yè)編寫了“中國礦業(yè)大學過控專業(yè)實訓指導(dǎo)手冊”，包括了認識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習實踐三大環(huán)節(jié)，全書200 余頁。
4 建設(shè)成效
經(jīng)過多年建設(shè)，尤其是在2012 年后按照工程教育認證要求開展實驗與實訓保障體系建設(shè)以來，取得了系列建設(shè)成果。①實驗和實訓中心建設(shè)成績顯著，其中實驗教學示范中心2 個( 電工電子實驗中心、煤炭潔凈加工和轉(zhuǎn)化實驗中心) ，江蘇省實驗教學示范中心1 個( 計算機實驗中心) ，江蘇省工程訓練中心1 個( 能源與動力工程訓練中心) 。②專業(yè)與13 家大型企業(yè)合作共建了工程實訓基地，其中工程實踐教育基地2 個，新獲批建設(shè)高水平實訓基地1 個。③學生工程背景加強，實踐創(chuàng)新能力得到提升，成果顯著。近3 年承擔省級以上科研創(chuàng)新訓練項目30 余項，獲得省級以上競賽獎勵20 余項，曾獲得第九屆挑戰(zhàn)杯銀獎、全國過程控制專業(yè)實踐創(chuàng)新大賽特等獎2 項、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎等，本科生獲得發(fā)明2 項，實用新型30 余項。④實踐教學領(lǐng)域教學成果顯著。“過程控制專業(yè)實訓指導(dǎo)手冊”編著完成，即將公開出版發(fā)行; 以實踐教學為核心的成果獲得2015 年中國煤炭教育學會教學成果二等獎。
5 結(jié)語
實驗與實訓環(huán)節(jié)是理論教學的重要補充，是培養(yǎng)符合工程教育要求的合格人才的重要途徑，實驗與實訓條件則是達成培養(yǎng)目標的重要保障。學校在借鑒國外高校實驗與實訓教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對標工程教育要求，分析自身不足，經(jīng)過持續(xù)的實驗與實訓保障條件建設(shè)，獲得了良好的效果，為我國高校在工程教育認證背景下的實驗與實訓體系建設(shè)進行了有益探索和實踐，具有一定的示范效應(yīng)和借鑒意義。